В рамках Года педагога и наставника Центральная городская библиотека имени Юрия Либединского предлагает пользователям виртуальную выставку Мудрейшие наставники/, посвящённую учителям в художественной литературе.
Учитель, ученик, школа. Эти слова неразрывно связаны между собой. Богат и многогранен мир школы, воссозданный в произведениях художественной литературы. В романах, повестях, рассказах школьной тематики предстают перед нами образы учителей и учеников, затрагиваются разнообразные педагогические вопросы. Рисуется пёстрая школьная жизнь.
Целый ряд писателей обращается к традиционной «школьной» теме, в которой ведущая роль принадлежит учителю. Общий пафос определяется высоким статусом учителя, мудростью его наставительного слова.
К учителю были применимы выражения «вторая мама», «второй папа», «старший друг». Внутренний облик учителя раскрывался в неумолимой заботе о школе, в безграничной любви к детям.
Предлагаем познакомиться с образом педагога, учителя, наставника в русской классике, современной русской и зарубежной литературе.
К 250-летию со дня основания города Центральная городская библиотека имени Юрия Либединского предлагает вниманию пользователей виртуальную экскурсию по Миассу Город у подножия Ильмен. Это путешествие по историческим местам и зданиям с неповторимой архитектурой, которое знакомит с домами-особняками, построенными в 19 веке и ставшими культурным достоянием, храмами; зданиями и монументами, памятниками, созданными в начале 20 века и в советскую эпоху; современными парками и скверами.
Сегодня – Миасс это не только промышленность, но также изысканные достопримечательности – архитектура, замысловатые арт-объекты, горнолыжные курорты и, конечно же, неповторимая природа уральских гор.
Торжественные мероприятия в преддверии Дня города прошли в минувшую пятницу в ДК Автомобилестроителей. На сцене Дворца культуры чествовали лучшие трудовые коллективы, новых почётных граждан города. Свои выступления гостям и жителям Миасса представляли творческие коллективы города, а в завершение всех ждал подарок – спектакль-концерт «Онегин. Лирические отступления» с участием государственного симфонического оркестра Челябинской области и российских актеров Евгения Миронова и Марины Александровой.
Перед торжественной частью миасцы могли увидеть выставки, организованные учреждениями культуры Миасса. В том числе и миасскими библиотеками. Сотрудники библиографического отдела МКУ «ЦБС» оформили просмотр «Миасс – малая родина». На нём были представлены краеведческие книги для детей и взрослых из фондов Центральной городской библиотеки имени Ю.Н. Либединского – энциклопедии, научно-популярная литература, сборники произведений миасских поэтов и писателей. Большой интерес посетителей вызвала детская краеведческая энциклопедия «Про Миасс и все-все-все», сборники «Ильменитовая чаша», «Миасс – Не-известный» и другие издания.
Кроме того, гости праздника смогли познакомиться с дайджестами, справочниками, буклетами и листовками, подготовленными библиографами в разные годы в помощь краеведам-любителям. Эти информационные пособия освещают события и явления местной жизни, биографии известных деятелей, историю улиц, памятников, организаций и предприятий Миасса. Отдельная серия буклетов была издана в 2023 году в рамках проекта «Источник вдохновения – Миасс» и посвящена выдающимся миасцам (общественным деятелям, писателям, поэтам, художникам, музыкантам) — юбилярам в один год с городом.
Библиотекари ЦГБ им. Ю.Н. Либединского представили публике фотовыставку «Миасс: прошлое/настоящее» со старинными и современными фотографиями зданий, улиц, видов Миасса. Также на библиотечной площадке все желающие получили в подарок закладки с поэтическими и прозаическими строками местных авторов и смогли оставить пожелания любимому городу в специальном альбоме.
Фоторепортаж с мероприятия вы можете просмотреть здесь.
14 октября исполнилось 85 лет со дня рождения Крапивина Владислава Петровича (1938-2020).
Центральная городская библиотека имени Юрия Либединского предлагает вниманию пользователей виртуальную книжную выставку Главный писатель нашего детства.
Крапивин Владислав Петрович (1938-2020) – русский детский писатель, поэт, сценарист, журналист и педагог. Лауреат премии Ленинского комсомола (1974) и Премии Президента Российской Федерации (2014). Автор 250 романов, повестей и рассказов для детей и подростков, которые были изданы на разных языках. Крапивин, биография которого тесно связана с подрастающим поколением, был также педагогом и неформальным лидером детского движения на Урале.
В детстве будущий писатель обнаружил в себе способность придумывать занимательные истории, которые рассказывал в кругу своих сверстников.
С 2006 года Содружество детских писателей учредило ежегодную Международную детскую литературную премию имени В. П. Крапивина.
В 2010 году Крапивин был награждён Почётным дипломом имени Х. К. Андерсена «за совокупность» созданных произведений.
С октября 2013 г. по сентябрь 2020 г. проживал в Екатеринбурге.
Читая книги Крапивина дети попадают в волшебный мир приключений и находят ответы на многие возникающие вопросы. А взрослые вновь возвращаются в удивительный мир детства и вспоминают свои школьные годы.
В рамках Года педагога и наставника Центральная городская библиотека имени Юрия Либединского предлагает пользователям интерактивную виртуальную выставку Моцарт психологии, посвященную Льву Выготскому.
Лев Семёнович Выготский (1896-1934) – советский психолог, педагог и педолог. Он известен как автор культурно-исторической теории в психологии, основатель социального конструктивизма и современной коррекционной педагогики.
Лев Семёнович Выготский родился 17 ноября 1896 года в небольшом белорусском городе Орша, но большую часть детства и юности провёл в Гомеле и там же начинал свою карьеру. Правда, фамилия при рождении у будущего учёного была другой – Выгодский. В 1920‑х он изменил в ней одну букву, чтобы «отмежеваться» от двоюродного брата – известного переводчика Давида Выгодского.
Основное образование Выготский получил дома – в его семье живо интересовались литературой, философией, историей и другими гуманитарными науками. Правда, в старших классах он всё же посещал частную гимназию, а окончив её с золотой медалью в 1913 году, поступил в Императорский московский университет. По настоянию родителей он выбрал медицинский факультет, но через пару месяцев перевёлся на юридический.
В 1917 году он вернулся в родной Гомель, где продолжил занятия литературным творчеством, а ещё стал преподавать литературу, логику и психологию в местном педагогическом техникуме. Спустя пять лет он организовал там психологическую лабораторию и стал работать с детьми, имеющими особенности развития. Результаты этой работы легли в основу прикладной книги для учителей «Педагогическая психология» и судьбоносного доклада на II Всероссийском съезде по психоневрологии.
Судьбоносным доклад стал потому, что на выступлении Выготского присутствовал учёный секретарь Московского института экспериментальной психологии Александр Лурия. Доклад так поразил его, что он убедил директора института Николая Корнилова пригласить никому толком не известного тогда молодого психолога Выготского на работу в Москву. Хотя Лурия формально стал руководителем Выготского, на деле он был его учеником и последователем. Присоединились к ним и другие учёные, например Леонид Занков и Леонид Сахаров, и даже деятели искусства, в том числе режиссёр Сергей Эйзенштейн.
В 1917 году он вернулся в родной Гомель, где продолжил занятия литературным творчеством, а ещё стал преподавать литературу, логику и психологию в местном педагогическом техникуме. Спустя пять лет он организовал там психологическую лабораторию и стал работать с детьми, имеющими особенности развития. Результаты этой работы легли в основу прикладной книги для учителей «Педагогическая психология» и судьбоносного доклада на II Всероссийском съезде по психоневрологии.
В Москве Выготский сосредоточился в основном на дефектологии и нашёл новые способы воспитания и обучения детей с особенностями или задержкой в развитии, предложив не просто лечить, а социализировать таких ребят.
«…надо воспитывать не слепого, но ребёнка прежде всего. Воспитывать же слепого и глухого – значит воспитывать слепоту и глухоту, и из педагогики детской дефективности превращать её в дефективную педагогику», – писал Выготский.
Лев Выготский с дочерью
Знаменитый психолог также активно участвовал в развитии педологии – чрезвычайно популярной в 1920-е годы науки, пытавшейся комплексно (с точки зрения психологии, физиологии и социологии) изучать развитие детей. Одной из самых известных разработок Выготского стала культурно-историческая теория. С её помощью он описывал процесс формирования и развития высших психических функций.
Однако полностью свой творческий потенциал Выготскому реализовать не удалось: он многие годы страдал от туберкулёза, бывал подолгу прикован к постели, а в 1934 году скончался. Он прожил всего 37 лет.
Вскоре его научные работы предали забвению – связано это было с разгромом педологии, которую объявили лженаукой (представителей направления обвинили в буржуазных идеях и отказе от марксизма). Даже не связанные напрямую с педологией идеи и практики тех, кто имел к ней хоть какое-то отношение, было запрещено упоминать. Возвращаться к идеям Выготского начали только в 1960-х и они стали основой для передового подхода в обучении.
Основные идеи педагогической психологии Льва Выготского
Идеи Льва Выготского можно смело назвать революционными: в отличие от своих западных и даже некоторых российских коллег, он считал, что объяснение внутренних психических процессов стоит искать во внешней среде и взаимодействии человека с ней.
Нужно ориентироваться на зону ближайшего развития
Одно из ключевых понятий, введённых Выготским, – зона ближайшего развития. Если развитие психических функций человека стимулируется извне, значит, огромное влияние на этот процесс оказывают воспитание и обучение. Из этого следует простой вывод, сформулированный учёным: обучение должно опережать развитие, а не догонять его.
Знания формируются в сотрудничестве
Идея сотрудничества, предложенная Выготским, лежит в основе социального конструктивизма. Суть его заключается в том, что знания конструируются, а не просто передаются ученикам, и происходит этот процесс в социальном взаимодействии с учителем или соучениками.
Учитель – не диктатор, а помощник
Лев Выготский был убеждён, что задача учителя — регулировать и организовывать развивающую среду. А вот выступать с авторитарных позиций и служить «говорящей головой» педагогу не только вредно, но и бессмысленно.
Успешность – не всегда одинаковая
Абсолютная и относительная успешность – это инструменты для оценки полученных в определённый период знаний и навыков, с помощью которых анализируют умственное развитие детей. Абсолютная успешность фактически означает формальные, объективные успехи, а относительная – то, как ученик продвинулся в своём развитии относительно своих же показателей.
Игра – отличный инструмент для воспитания и обучения
Лев Выготский одним из первых обосновал не просто пользу, но даже необходимость включения игр в процесс обучения. Он объяснял: игры никогда не повторяют друг друга в точности – каждый раз ребёнок оказывается в новой ситуации и ищет новые решения для неё, учится координировать своё поведение в соответствии с тем, как ведут себя другие, активно участвует в процессе. Проще говоря, так он развивает полезные метапредметные навыки.
Учителем может быть не всякий, а лишь «наиболее годный»
Выготский очень критиковал традиционную (имея в виду дореволюционную) школу и функцию учителя, который выступал в такой школе в роли «граммофона, не имеющего своего голоса и поющего то, что подсказывает пластинка». Он жёстко характеризовал типичных представителей педагогического поприща. Из-за низких жалований «для учительской профессии создаётся естественный отбор слабого, негодного и калеченого человеческого материала», «школа – та пристань, в которую жизнь отводит поломанные корабли», писал Выготский. А должно быть наоборот: чтобы в учительскую профессию шёл далеко не всякий, а только «наиболее годный».
