В минувшие выходные на берегу Тургояка прошёл триалон-кросс «Тургояк», спортивное мероприятие для новичков, любителей и профессионалов из разных уголков нашей страны. Пока спортсмены боролись за лидерство, сотрудники библиотечной системы провели для зрителей различные мастер-классы.
Библиотекарь Отдела организации и использования единого фонда Светлана Головина провела 3 мастер–класса: «Панно из ракушек», «Подсвечник «Романтическое настроение» из дисков и игрушку «Баскетбольное кольцо». Панно из ракушек с большим удовольствием делали и дети, и взрослые. А для изготовления подсвечников даже не хватило дисков. Во время работы дети рассказывали о том, где они отдыхали и делились своими впечатлениями.
Ирина Горелова, сотрудник бибилиотеки-филиала № 16, предложила другие мастер-классы. «Веер-Арбуз» с удовольствием делали как дети, так и взрослые, тем более что это было актуально в такой жаркий день. Улыбки вызвал мастер-класс «Интерактивная лягушка», которая при помощи дергания за палочку шевелила язычком. Во время внезапного дождя, настроение поднимала феечка, сделанная на мастер-классе «Веселая затейница». Удивило и обрадовало то, что на мастер-классы приходили дети с прошлых Триатлонов.
Фотографии Владимира Мухина
Сделать летающую тарелку для фрисби оказалось проще простого. Для создания потребовались только бумага и фломастеры, чтобы потом разрисовать свой диск. Таким был один из мастер-классов, который провела Алёна Рябинина, библиотекарь отдела комплектования и обработки литературы. Рыбки — существа загадочные и поэтому на следующем мастер-классе «Подводные жители» участники изготовили несколько вариантов различных рыбок из бумаги.
Библиотекари Центральной городской бибилиотеки им. Ю. Н. Либединского Надежда Баталова и Елена Афанасьева предложили свои мастер-классы: «Жили-были ёжики», «Плывёт, плывёт кораблик», «Игрушка-ловушка» и «Мои милые котики». Ёжиков из бумаги обычно делают ближе к осени, но эти милые создания прекрасны в любую пору года. Представленная Еленой Афанасьевой угловая закладка для книг из бумаги — отличный пример оригами для детей и её очень легко было сделать. В такой же технике дети мастерили кораблики.
Сделать простую вертушку «Игрушку-ловушку» очень просто, главное чётко следовать советам библиотекаря Надежды Баталовой. Что и сделали наши юные мастера. А те, кто любит пушистых питомцев смастерили милых котиков-сквиши из обычной бумаги.
Мастер-классы прошедших выходных надолго запомнятся жителям и гостям города.
22 июля исполняется 145 лет со дня рождения Януша Корчака, польского педагога, писателя, врача и общественного деятеля.
Центральная городская библиотека имени Юрия Либединского предлагает вниманию пользователей книжную выставку «Жизнь во имя детей».
Януш Корчак (22 июля 1878 – 7 августа 1942) – настоящее имя – Эрш Хенрик Гольдшмит. Выходец из интеллигентной еврейской семьи. Учился в варшавской русской гимназии. С 15 лет подрабатывал репетиторством. В 1905 году Януш закончил обучение в Варшавском медуниверситете и стал врачом. Как военный лекарь участвовал в Русско-японской войне.
Януш Корчак всю жизнь будет совмещать работу врача и учителя.
С 1907 года практиковался в детских больницах Берлина, Франции и Англии. Оставив в 1911 году работу врача, Януш основал для еврейских детей «Дом сирот». Здесь он вводит новаторскую для того времени систему детского самоуправления.
В период Первой мировой войны Корчак служил в полевом госпитале российской армии, потом работал врачом в приютах для детей в Киеве. Вернувшись в Варшаву (1918), Януш Корчак руководил детскими приютами, не прекращал преподавательской деятельности, выступал на радио, а также читал лекции в Свободном польском университете. На протяжении 1919–1936 годов Корчак участвует в работе интерната «Наш дом», применяет новаторские педагогические методики.
Януш Корчак писал: «Нет детей – есть люди, но с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств».
Первое произведение Корчака напечатано было, когда автору исполнилось 18 лет. Тогда же появляется этот псевдоним. Он пишет детские и взрослые повести. Корчак написал больше 20 книг, посвященных воспитанию детей, главные из них – «Как любить ребёнка» (1914) и «Право ребёнка на уважение» (1929). Самое известное произведение – «Король Матиуш Первый» (1923). Также его перу принадлежат книги «Когда я снова стану маленьким», «Лето в Михалувке», работа «Несерьёзная педагогика», новеллы, беседы, статьи и дневник 1942 года, которые открывают завесу сложной детской психологии. Здесь также пригодился врачебный и педагогический опыт.
Во время Второй мировой войны Януш Корчак добровольно отправился в концентрационный лагерь, не бросив обреченных нацистами на смерть воспитанников и сотрудников Варшавского Дома сирот. В ночь на 7 августа 1942 года Януш Корчак с детьми принял мученическую смерть в газовой камере концентрационного лагеря Треблинка. По дороге к смерти он держал на руках двух самых маленьких детей и что-то тихо им рассказывал.
В результате, все сироты, включая его самого, погибли в газовой камере. При этом лично ему многократно предлагали свободу, но он наотрез отказался оставлять детей.
1978 год был объявлен ЮНЕСКО годом Корчака.
Каждый год 23 марта в Польше и Белоруссии в воздух запускается воздушный змей в память о Януше Корчаке и детях, убитых в гетто. В этот памятный день зажигают многочисленные свечи, вспоминают и говорят о его жизни, приравнивая её к подвигу.
Корчак, Я. Как любить ребёнка / Януш Корчак. – Екатеринбург : У-Фактория, 2008 ; 2005. – 380 с. – (Психология детства: Классическое наследие). – Текст : непосредственный. (ЦГБ, ф. 1, 5, 20)
Вдумчивый и тонкий психолог Януш Корчак вскрывает глубокие мотивы переживаний и поступков детей. Только стремясь понять сложные процессы формирования личности ребенка, убеждает автор, родители и воспитатели смогут научиться любить детей по-настоящему. Корчак пишет своеобразно, не предлагая готовых решений, он доверительно обращается к читателю как к доброму собеседнику, приглашает его поразмышлять и самому увидеть свои проблемы и ошибки в трудном деле воспитания растущей личности.
Корчак, Я. Несерьезная педагогика / Януш Корчак. – Москва : Самокат, 2016. – 256 с. – (Самокат для родителей). – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
Корчак-педагог известен меньше, чем Корчак-писатель. А между тем в педагогике он не просто теоретик и новатор – он практик, который тридцать лет отдал воспитанию детей-сирот, живя с ними бок о бок. Ради педагогики Корчак оставил медицину – он полагал, что изменить мир к лучшему можно лишь через воспитание.
В книгу вошли три работы Януша Корчака. «Несерьёзная педагогика» – это цикл радиобесед, которые он вел в 1935-1936 годах под псевдонимом Старый Доктор. «Моменты воспитания» (1919) – живые заметки и наблюдения из собственного богатого опыта. «Право ребенка на уважение» (1929) – программный текст, в котором кратко изложены основные педагогические принципы Корчака.
Эти беседы с мудрым человеком, который понимал и убежденно отстаивал ценность и достоинство детства, наверняка окажутся полезны и родителям, и профессионалам – учителям, педагогам и психологам.
Корчак, Я. Воспитание личности : книга для учителя / Януш Корчак ; сост., авт. вступ. ст. и коммент. В. Ф. Кочнов. – Москва : Просвещение, 1992. – 287 с. : ил. – Текст : непосредственный. (ЦГБ, ф. 1)
Сборник ставит своей целью не только познакомить читателя с педагогическими взглядами Януша Корчака, но и способствовать перестройке нашего общества – освободить воспитание от лжи, суеты, безнравственности, от привычных стандартов и схем, делавших его пресным, серым и одномерным. Корчак стремится вовлечь нас в поиск скрытых связей между воспитанием детей и судьбой нашего будущего, между детством и зрелым возрастом, привлечь внимание к сложности, противоречивости воспитания человеческой личности.
Корчак, Я. Король Матиуш Первый / Януш Корчак. – Екатеринбург : У-Фактория, 2010. – 288 с. – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
Самое знаменитое художественное произведение талантливого польского писателя, педагога и врача Януша Корчака. Захватывающее действие повести-сказки происходит в стране, где властвуют дети.
Корчак, Я. Король Матиуш Первый ; Король Матиуш на необитаемом острове : повести-сказки / Януш Корчак. – Петрозаводск : Карелия, 1990. – 352 с. : ил. – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
Действие повести-сказки происходит в стране, где властвуют дети.
Матиуш представлен в повести одиноким, никому не нужным ребёнком. Автор сочувствует главному герою. Трон не даёт маленькому королю никаких преимуществ. Скорее наоборот, королевский титул не позволяет Матиушу быть полноценным ребёнком: кататься на коньках, играть в снежки и просто общаться со сверстниками. Автор отмечает чуткость и отзывчивость главного героя. Несмотря на свою неопытность и юный возраст, Матиуш уже не ребёнок. Он перестал им быть с тех пор, как понял, насколько велики страдания его подданных, сколько несправедливости и зла вокруг.
Корчак, Я. Кайтусь-чародей : повесть-сказка / Януш Корак. – Санкт-Петербург : Лицей, 1992. – 207 с. : ил. – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
Повесть-сказка о мальчике, осознавшем ценою тяжелых и горестных переживаний радость простых вещей, прежде казавшихся ему скучными: жить дома, любить родителей, дружить со сверстниками и обладать самым большим богатством на свете – чистой совестью.
Корчак. – Москва : Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1998. – 224 с. – (Антология гуманной педагогики). – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
В этом томе, наряду с известными всем учителям работами Януша Корчака «Как любить детей» и «Право ребенка на уважение», – читатель найдет практически новые для него произведения, подлинные шедевры великого педагога-гуманиста – молитвы для тех, кто не молится, объединенные в цикл «Наедине с Господом Богом».
Кочнов, В. Ф. Януш Корчак : Книга для учителя / Василий Кочнов. – Москва : Просвещение, 1991. – 190 с. : ил. – Текст : непосредственный. (ЦГБ, ф. 4, 16)
Книга рассказывает о жизни и творчестве выдающегося польского писателя и педагога Януша Корчака, погибшего вместе со своими воспитанниками в газовой камере фашистского концлагеря.
Корчак мало оставил о себе сведений. Материалом для книги в основном послужили многочисленные письма и воспоминания его современников, в первую очередь писателя Игоря Неверли, работавшего личным секретарем Януша Корчака и подробно рассказавшего о взаимоотношениях детей и воспитателей в корчаковском «Доме сирот».
На фоне драматических событий XX века раскрывается личность замечательного гуманиста – автора известных книг о детях: «Король Матиуш Первый», «Кайтусь-волшебник», «Банкротство Малого Джека», отразивших надежды и разочарования самого Януша Корчака в осуществлении социальной справедливости.
Довга, Т. Я. Януш Корчак и Василий Сухомлинский о праве ребенка на уважение / Т. Я. Довга. – Текст : непосредственный // Начальная школа. – 2013. — № 12. – С. 82-86.
В статье представлена система взглядов Януша Корчака и Василия Сухомлинского на проблему уважения к ребенку.
Они оба были педагогами-гуманистами, знали, как любить детей, и любили их беззаветно. Каждый из них придумал свою педагогику: Я. Корчак — педагогику для детей и взрослых и шутливую педагогику, В.А. Сухомлинский — родительскую педагогику,материнскую педагогику и педагогику сердца. Как жаль, что они так и не встретились,хотя жили в соседних государствах! Как жаль, что они так мало прожили, хотя успели сделать очень многое!
Зурабова, К. Грустный король: [Януш Корчак] / К. Зурабова. – Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2011. — № 2. – С. 52-61.
Януш Корчак… Кто он? Врач? педагог? писатель? Да! Но прежде всего это тот, кто пошел с детьми в газовую камеру, хотя мог спастись! Как он жил, о чем мечтал, что написал – этому посвящена статья.
В рамках Года педагога и наставника Центральная городская библиотека имени Юрия Либединского предлагает пользователям интерактивную виртуальную выставку Отец русской космонавтики, посвященную Константину Эдуардовичу Циолковскому.
Константин Эдуардович Циолковский (1857–1935) – русский ученый и изобретатель, основоположник космонавтики и теории освоения космического пространства. Автор десятков трудов по ракетодинамике, аэронавтике и космонавтике. Автор идей о космическом лифте и поездах, движущихся на воздушной подушке. Константин Эдуардович был ученым самоучкой, который стал основоположником современной космонавтики.
О своем рождении ученый писал: «Появился новый гражданин вселенной, Константин Циолковский». Циолковский рос непоседой: лазал по крышам домов и деревьям, прыгал с большой высоты. Родители называли его «птицей» и «блаженным».
Зимой 1868 года Циолковский заболел скарлатиной и из-за осложнений почти полностью оглох. Он оказался отрезан от мира, постоянно получал насмешки, а свою жизнь считал «биографией калеки».
После болезни мальчик замкнулся и стал мастерить: он рисовал чертежи машин с крыльями и даже создал агрегат, который двигался за счет силы пара. Константин пытался учиться в обычной школе, но не преуспел: «учителей совершенно не слышал или слышал одни неясные звуки», а поблажек «тугоухому» не делали. Через три года Циолковского отчислили за неуспеваемость. Ни в каком образовательном заведении он более не учился и остался самоучкой.
Когда Циолковскому было 14, отец заглянул в его мастерскую. В ней он обнаружил самодвижущиеся коляски, ветряные мельницы, самодельную астролябию и много других удивительных механизмов. Отец дал сыну денег и отправил поступать в Москву, в Высшее техническое училище (ныне МГТУ им. Баумана). До Москвы Константин доехал, но поступать в училище не стал. Вместо этого он записался в единственную городскую бесплатную библиотеку – Чертковскую – и углубился в самостоятельное изучение наук.
Бедность Циолковского в Москве была чудовищной. Он не работал, получал 10-15 рублей в месяц от родителей и мог питаться одним только черным хлебом: «Каждые три дня я ходил в булочную и покупал там на 9 коп. хлеба. Таким образом, я проживал 90 коп. в месяц», – вспоминал он. На все оставшиеся деньги ученый покупал «книги, трубки, ртуть, серную кислоту», – и другие материалы для опытов.
В 1876 году отец Циолковского вызвал его домой. Вернувшись в Киров, Константин стал давать частные уроки. Преподаватель из глухого Циолковского вышел блестящий. Он мастерил из бумаги многогранники, чтобы объяснять ученикам геометрию, и вообще часто объяснял предмет на опытах. О Циолковском пошла слава талантливого учителя-чудака.
В 1878 году Циолковские вернулись в Рязань. Константин снял комнату и вновь засел за книги: изучал физико-математические науки по циклу средней и высшей школы. Спустя год он экстерном сдал экзамены в Первой гимназии и отправился преподавать арифметику и геометрию в город Боровск в Калужской губернии.
Все свои силы Циолковский отдавал науке и почти все учительское жалование в 27 рублей тратил на научные опыты. Свои первые научные работы «Теория газов», «Механика животного организма» и «Продолжительность лучеиспускания Солнца» он отправил в столицу. Ученый свет того времени (в первую очередь Иван Сеченов и Александр Столетов) отнесся к самоучке доброжелательно. Ему даже предложили вступить в Русское физико-химическое общество. На приглашение Циолковский не ответил: ему было нечем платить членские взносы.
Отношения Циолковского с академическим ученым сообществом были непростыми. В 1887 году он отказался от приглашения встретиться со знаменитым профессором математики Софьей Ковалевской. Потом он потратил много времени и сил, чтобы прийти к кинетической теории газов.
Циолковский был настоящим чудаком и мечтателем.
Главным проектом Циолковского в это время был дирижабль. Ученый решил уйти от применения взрывоопасного водорода, заменив его горячим воздухом. А разработанная им стягивающая система позволяла «кораблю» сохранять постоянную подъемную силу при различной высоте полета. Циолковский просил деятелей науки пожертвовать ему 300 рублей на постройку крупного металлического макета дирижабля, но материальную помощь ему так никто и не оказал.
Интерес к полетам над землей у Циолковского угас – его заинтересовали звезды. В 1887 году он написал небольшую повесть «На Луне», где описал ощущения человека, попавшего на земной спутник. Значительная часть предположений, высказанных им в работе, впоследствии оказалась верной.
С 1892 года Циолковский работал преподавателем физики в епархиальном женском училище. Чтобы справляться со своим недугом, ученый смастерил особую слуховую трубу, которую прижимал к уху, когда ученицы отвечали ему предмет.
В 1903 году Циолковский окончательно переключился на работы, связанные с освоением космоса. В статье «Исследование мировых пространств реактивными приборами» он впервые обосновал, что аппаратом для успешных космических полетов могла стать ракета. Ученый также разработал концепцию жидкостного ракетного двигателя. В частности, определил скорость, необходимую для выхода аппарата в Солнечную систему («вторая космическая скорость»). Циолковский занимался многими практическими вопросами космоса, которые позднее сформировали основу для советского ракетостроения. Он предложил варианты ракетного управления, систем охлаждения, конструкции сопла и системы подачи топлива.
Главные открытия и изобретения Константина Циолковского:
создание аэростата в 1886 г.;
попытка ввести в эксплуатацию металлический дирижабль;
научное обоснование теории о возможности запуска ракеты в космос;
представил первые модели ракет, взлетающих с наклонной плоскости. Любопытно, что его чертежи брались во внимание в ходе изготовления артиллерийской установки «Катюша»;
изобрел аэродинамическую трубу;
сконструировал двигатель с газотурбинной тягой;
автор чертежа моноплана и обоснования идеи двукрылого самолета;
разработал модель поезда на воздушной подушке;
создал схему выдвижного шасси;
изучив виды топлива для ракет, предложил использовать смесь водорода и кислорода.
Циолковский – не только известный ученый, великий изобретатель и талантливый педагог. За годы педагогической деятельности он сумел воспитать плеяду учеников, многие из которых позднее сами стали учителями.
Педагогические взгляды Циолковского нацелены в будущее, его идеи помогают обновлять содержание образования. Сегодня в российских школах у Циолковского много последователей, которые претворяют его идеи в жизнь и пытаются решать проблемы воспитания и образования на высоком, общечеловеческом уровне.
Хотя, вспоминая свои первые шаги на учительском поприще, Циолковский и написал, что «педагогия» была для него забавой, в дальнейшем учительство его увлекло. Преподавателем он был по тогдашним меркам необычным: старался не давить на детей и делать уроки интересными для них, считал непедагогичным ставить плохие отметки. Глухота (после заболевания в детском возрасте скарлатиной), конечно, осложняла ему работу, но не делала её совсем невозможной. Слушая ответы учеников, он прикладывал руку к уху, а позднее устроил себе особую слуховую трубу.
В 1932 году, когда Константину Эдуардовичу было уже 75 лет, он подвёл такой итог своей жизни: «Может быть, мои изобретения не осуществятся. Вот то, что я работал 40 лет учителем, я считаю несомненной заслугой».
Идеи Циолковского продолжают не только последователи-педагоги. Циолковский создал целую научную школу, и помыслы великого ученого нашли претворение в трудах его знаменитых учеников, которые достойно продолжили его дело, внесли большой вклад в развитие отечественной науки. Благодаря его трудам двадцатый век вошел в историю цивилизации под знаком становления космизма.
Много последователей появилось у Циолковского после организации Первой мировой выставки моделей межпланетных аппаратов и механизмов, открытой в апреле 1927 года в Москве. Ученый прислал для выставки свои печатные труды.
В 1932 году была создана Группа изучения реактивного движения (ГИРД), которая реализовала проекты ученого. Среди учеников и последователей К.Э. Циолковского были Ф. А. Цандер, руководитель группы, И. Т. Клейменов, начальник реактивного научно-исследовательского института, М. К. Тихонравов, начальник отдела института, С. П. Королёв, который позднее стал главным конструктором космических кораблей. Крупный специалист в области теоретической механики А. А. Космодемьянский изучал труды К. Э. Циолковского, вел с ним переписку и написал немало книг о нем. Космодемьянский справедливо отмечал, что Циолковский – наша национальная гордость.
Заслуга Циолковского не только в большом вкладе в науку, но и в том, что он сумел оказать влияние на своих современников, которые продолжили дело ученого и открыли эру космонавтики как новую фазу развития человечества.
23 июняежегодно во всем мире отмечается Международный Олимпийский день (International Olympic Day), в память о возрождении олимпийского движения в его современном виде.
Центральная городская библиотека имени Юрия Либединского представляет книжную выставку, посвященную истории олимпийского движения, олимпийским играм и их чемпионам.
Идея об установлении специального праздничного дня, посвященного олимпийскому движению во всем мире, который позволил бы рассказать людям об основных олимпийских принципах, впервые прозвучала на 41-й сессии Международного олимпийского комитета (МОК) в Стокгольме в 1947 году, а еще через год на 42-й сессии МОК в Санкт-Морице этот проект был одобрен официально.
Исторической предпосылкой для выбора даты праздника послужило следующее событие. В июне 1894 года в Париже состоялся Международный атлетический конгресс по проблемам физического воспитания, в котором участвовали представители 12 стран. 23 июня свой доклад представил энтузиаст возрождения олимпийского движения барон Пьер де Кубертен. В нем он познакомил собравшихся с разработанными им организационными основами Олимпийских игр.
Конгресс одобрил предложение барона Пьера де Кубертена возродить традицию древнегреческих олимпиад с тем, чтобы раз в четыре года проводить «соревновательные игры с приглашением к участию в оных всех народов».
Именно эта памятная дата и была выбрана для празднования Международного Олимпийского дня, а его целью стала пропаганда спорта во всем мире и вовлечение в спортивное движение всех желающих независимо от возраста, пола или спортивных навыков и способностей.
Игры I Олимпиады современности прошли в 1896 году в Греции, когда среди 241 атлета из 14 стран были разыграны медали в 9 видах спорта. А более чем через столетие, в Олимпийских играх 2004 года в Греции приняли участие уже около 11 тысяч спортсменов и официальных лиц из 202 стран мира. Медали разыгрывались уже в 28 видах спорта.
В Олимпийской хартии записано: «Олимпийское движение имеет своими целями воспитывать молодежь с помощью спорта в духе лучшего взаимопонимания и дружбы, способствуя, таким образом, созданию лучшего и более спокойного мира».
Все самые именитые спортсмены считают свою карьеру, какой бы успешной она ни была, неполноценной без Олимпийской медали.
К сожалению, в последние годы политика все больше вмешивается и влияет на Олимпийское движение. И хотя политические скандалы стали сотрясать Олимпиады ещё при жизни самого барона Пьера де Кубертена, несмотря на все его усилия, но именно в 21 веке политика всё больше побеждает, не смотря на здравый смысл и всю идею существования самого Олимпийского движения.
В сам же Олимпийский день силами национальных олимпийских комитетов в разных странах проводятся спортивные мероприятия, самое популярное среди которых — массовый забег (на разные расстояния — в зависимости от возраста и подготовки участников), призванный способствовать популяризации массового спорта; а также различные культурные и образовательные мероприятия: спортивные семинары, олимпийские уроки для детей, встречи с профессиональными спортсменами и олимпийскими чемпионами, тематические выставки, концерты, спортивные шоу-программы. Главная цель всех этих мероприятий — продвижение олимпийских ценностей и идеалов, популяризация олимпийского движения и спорта вообще, привлечение людей к регулярным занятиям физкультурой, спортом и к здоровому образу жизни.
Из древней Эллады в ХХI век. – Текст : непосредственный // Энциклопедия для детей. Т. 20. Спорт / гл. ред. В. Володин. – Москва : Аванта+, 2001. – С. 5-63. (ЦГБ, ф. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 16, 17, 20)
Том «Спорт» серии «Энциклопедия для детей» – первая в отечественной литературе попытка энциклопедического издания, которое в живой и увлекательной форме повествует о спорте. Первый раздел посвящён его истории, прежде всего – Олимпийским играм.Также представлены летние и зимние Олимпийские игры по годам и странам их проведения.
Виммерт, Й. Олимпийские игры / Й. Виммерт, Т. Хандшин, М. Штайнбрехер ; пер. Е. Ю. Жирнова. – Москва : Мир книги, 2007. – 48 с.: цв. ил. – (Зачем и почему). – Текст : непосредственный. (ЦГБ, ф. 6)
Тысячи молодых спортсменов во всем мире мечтают хоть однажды оказаться на Олимпийских играх. Зрители приезжают отовсюду, чтобы восхититься невероятными достижениями и поболеть за спортсменов. Однако это только видимая часть – так называемая верхушка грандиозного события. А как выглядит его основание? Главный вопрос звучит так: что такое Олимпийские игры? Автор книги рассказывает о зарождении игр и их развитии до настоящего времени.
Шанин, Ю. В. Герои античных стадионов / Ю. В. Шанин. – 2-е изд., испр. и доп. Москва: Физкультура и спорт, 1979. – 141 с. : ил. – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
Книга посвящена истории олимпийских игр Древней Греции. Автор в увлекательной форме рассказывает об античном спорте, о системе физического воспитания эллинов, знакомит читателя с древнегреческой мифологией.
Малов, В. И. Сто великих олимпийских чемпионов / В. И. Малов. — Москва: Вече, 2006. – 480 с.: ил. – (100 великих). (ЦГБ, ф. 1, 2, 3, 4, 6, 9, 16, 17, 20)
Книга повествует о тех людях, чья слава не меркнет с годами, к чьим титулам не добавляется приставка «экс», чьими наградами и рекордами гордятся целые страны — об олимпийских чемпионах. Автор подробно и занимательно рассказывает о лучших из лучших в истории легкой и тяжелой атлетики, борьбы, бокса, плавания и прыжков в воду, гребли, лыжного и конькобежного спорта, футбола и хоккея. На страницах книги воспевается величие человеческого духа, приведшего чемпионов Олимпийских игр через тяжелейшие испытания, травмы и разочарования к подлинному величию.
От Афин до Москвы / авт.- сост. Валерий Штейнбах. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Физкультура и спорт, 1983. – 304 с. : ил. – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
Олимпийские игры… За этими словами полная драматизма борьба на беговых дорожках и зеленых полях стадионов, в спортивных залах и на водной глади бассейнов, «взрыв» спортивных достижений, как в зеркале отражающих прогресс человечества.
Олимпийские игры – именно та арена, на которой человек неопровержимо доказывает, что нет предела человеческим возможностям, нет предела совершенству. На каждых Играх реально воплощается олимпийский девиз: «Быстрее, выше, сильнее!»
Великие веяния, волнения, страсти наполняют содержание Олимпийских игр. В каждых Играх отражается душа той страны, где они проходят. Это придает им своеобразие и колорит, которые остаются в памяти так же, как и спортивные достижения.
В книге рассказывается об играх от 1-ой до 22-й Олимпиады.
Год олимпийский, 72 / сост. А. Добров. – Москва : Физкультура и спорт, 1973. – 374 с. : ил. – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
Альбом напомнит о ходе и итогах ХIзимних Олимпийских игр в Саппоро и ХХ летних Олимпийских игр в Мюнхене, о трудных олимпийских стартах, о том, как шли к победам советские спортсмены, об их воле, мужестве и мастерстве.
Московская олимпиада в цифрах и фактах. Справочник / сост. Б. Н. Хавин. – Москва : Физкультура и спорт, 1982. – 159 с. : ил. (ЦГБ)
Справочник содержит обширную и разнообразную информацию об Играх ХХII Олимпиады, о чемпионах и призёрах олимпийских состязаний Олимпиады-80.
Калгари-88 : альбом / сост. А. Ю. Литвиненко, Р. В. Орлов. – Москва : Физкультура и спорт, 1988. – 64 с. : ил. – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
Иллюстрированное издание, рассказывающее о ХVзимних Олимпийских играх 1988 года в канадском городе Калгари.
Такач, А. 60 олимпийских лет / пер. с англ. М Дементьевой. – Москва : Терра-Спорт, Олимпия Пресс, 2001. – 320 с. : ил. – Текст : непосредственный. (ЦГБ)
Автор, один из старейших и опытнейших деятелей международного олимпийского движения, посвятил книгу спорту, спортсменам и деятелям спорта, с которыми он был тесно связан более 60 лет и стал очевидцем их достижений и вклада в развитие спорта.
Центральная городская библиотека имени Юрия Либединского в рамках Года педагога и наставника представляет виртуальную книжную выставку «Наставники русских царей«, посвященную учителям и воспитателям русских царей и императоров.
«Царских путей к геометрии нет!» – заявил гениальный математик Евклид в ответ на просьбу греческого царевича Птолемея научить его геометрии, причем – побыстрее и попроще. Этого же правила придерживалась династия Романовых при воспитании наследников.
Все российские императоры получили домашнее образование. Кого-то из них с детства готовили к правлению, а кого-то – к военной службе. Программу обучения Александра I составила лично его бабушка Екатерина II, Александра II воспитывал поэт Василий Жуковский, а Александр III и Николай II стремились вырастить «нормальных, здоровых русских детей».
Кто же читал наследникам престола лекции, кого из будущих императоров пороли, а кого считали неразвитым и неодаренным?
